оответствии с изучением спроса на образовательные услуги со стороны потребителей (да/нет);
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП
ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны

соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность (да/нет);
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП
ДО разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников
образовательных отношений (да/нет).
1. Процедура оценки качества психолого-педагогических условий в ДОО
1.1. Показатели внутренней оценки качества психолого-педагогических
условий реализации ООП ДО
Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной
образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на
основе следующих показателей:
- характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями воспитанников;
- наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе
организации различных видов детской деятельности;
- наличие возможностей для развития игровой деятельности;
- наличие возможностей для коррекции нарушений речевого развития;
- наличие возможностей для вариативного развивающего дошкольного образования
1.2. Основные критерии оценки психолого-педагогических условий
реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Характер взаимодействия сотрудников с детьмиоценивается на основе наблюдений
организации образовательной деятельности. Фиксируются результаты наблюдений на
предмет их степени проявления. В качестве критериев оценки взаимодействия
сотрудников с детьми являются следующие проявления:
·
сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
·
сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми
·
сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении
·
взаимодействуяс детьми, сотрудники учитывают их возрастные и
индивидуальные особенности
·
сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями
·
сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
·
педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия,
прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании
данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
·
дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при
необходимости включается в игру и другие виды деятельности.
Оценка психолого-педагогических условий с позиции наличия возможностей для
социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов
детской деятельности предусматривает дифференциацию критериев оценки по видовому
разнообразию.
В качестве критериев оценки психолого-педагогических условий социальноличностного развития ребенка в процессе организации социально-ориентированной
деятельности являются:
·
сотрудники создают условия для развития у детей положительного
самоощущения, уверенности в себе, чувства собственного достоинства
·
сотрудники создают условия для формирования у детей положительного
отношения к другим людям
·
сотрудники создают условия для развития у детей инициативности,
самостоятельности, ответственности

·
·
·

взрослые создают условия для развития сотрудничества между детьми
педагоги приобщают детей к нравственным ценностям
взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к

труду
·
взрослые создают предпосылки для развития у детей гражданского
самосознания
·
педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного
поведения
В качестве критериев оценки психолого-педагогических условий социальноличностного развития ребенка в процессе организации физического развития являются:
·
педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа
жизни
·
педагоги создают условия для различных видов двигательной активности
детей
·
в ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической
активности детей педагоги реализуют индивидуальный подход
·
педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе
физической активности
·
проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей
(используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и
солнечные ванны, витамино- фито- и физиотерапия, массаж, корригирующая гимнастика
и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п.).
1.3. Технология организации процедуры оценки психолого-педагогических
условий для реализации основной образовательной программы дошкольного
образования
- Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной
образовательной программы дошкольного образования включает:
- наблюдение за организацией образовательной деятельности в ОО со стороны
педагогических работников
- фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с уточнением степени
проявления наблюдаемых явлений (балльная оценка) (Приложение 2)
- наблюдение за процессом взаимодействия всех участников образовательных
отношений
2. Процедура оценки качества организации развивающей предметнопространственной среды в ДОО
2.1. Показатели внутренней оценки качества организации развивающей
предметно-пространственной среды
Процедура оценки развивающей предметно-пространственной среды для
реализации основной образовательной программы дошкольного образования в
организации осуществляется на основе следующих показателей:
- насыщенность предметно-пространственной среды
- трансформируемость пространства
- полифункциональность игровых материалов
- вариативность предметно-пространственной среды
- доступность предметно-пространственной среды
- безопасность предметно-пространственной среды
2.2. Основные критерии оценки организации развивающей предметнопространственной среды
Основными критериями оценки развивающей предметно-пространственной среды
реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:

- организация среды в ДОО обеспечивает реализацию основной образовательной
программы
- развивающая предметно-пространственная среда ДОО соответствует возрасту
детей
- в ДОО обеспечена доступность предметно-пространственной среды для
воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для физического
развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей
- предметно-пространственная среда в ДОО обеспечивает условия для
эмоционального благополучия и личностного развития детей (имеются индивидуальные
шкафчики для одежды, личных вещей, игрушек детей; оборудованы уголки уединения и
уютные зоны отдыха; экспонируются фотографии ребенка и его семьи; в групповых и
других помещениях, на лестничных пролетах, в проходах, холлах организованы выставки
с поделками детей и пр.)
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для развития
игровой деятельности детей
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для
познавательного развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные
оборудованием, приборами и материалами для разных видов познавательной
деятельности детей - книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, «живой уголок» и
др.)
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для
художественно-эстетического развития детей (помещения ДОО и участок оформлены с
художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и
материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей)
предметно-пространственная
развивающая
среда
ДОО
является
трансформируемой т.е. может меняться в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей
предметно-пространственная
развивающая
среда
ДОО
является
полифункциональной
- предметно-пространственная развивающая среда ДОО является вариативной
- в ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса (для
демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов,
литературных, музыкальных произведений и др.; для поиска в информационной среде
материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы; для
предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для
обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т.п.)
- предметно-пространственная среда ДОО и ее элементы соответствуют
требованиям по обеспечению надежности и безопасности
2.3. Технология организации процедуры оценки организации развивающей
предметно-пространственной среды
Процедура оценки предметно-пространственной развивающей среды реализации
основной образовательной программы дошкольного образования включает:
- наблюдение за организацией образовательной деятельности в ОО со стороны
педагогических работников
- мониторинг качества организации развивающей предметно-пространственной
среды (с фиксацией изменений в баллах) (Приложение 3)
3. Процедура оценки кадровых условий реализации ООП ДОО

3.1. Показатели внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
Процедура оценки кадровых условий реализации основной образовательной
программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе
следующих показателей:
- квалификация педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала
- должностной состав реализации ООП ДО
- количественный состав реализации ООП ДО
- компетенции педагогических работников
3.2. Основные критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
Основными критериями оценки кадровых условийреализации основной
образовательной программы дошкольного образования в организации являются:
- соответствие квалификации педагогических работников требованиям,
установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих;
- соответствие квалификации учебно-вспомогательного персонала требованиям,
установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих;
- соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО
- профильная направленность квалификации педагогических работников в
соответствии с занимающей должностью
- отсутствие вакансий;
- способность педагогических работников обеспечивать эмоциональное
благополучие детей
способность
педагогических
работников
обеспечивать
поддержку
индивидуальности и инициативы детей
- способность педагогических работников устанавливать правила взаимодействия в
разных ситуациях
- способность педагогических работников к построению вариативного образования,
ориентированного на индивидуальные особенности развития детей
- способность педагогических работников к конструктивному взаимодействию с
родителями воспитанников.
3.3. Технология организации процедуры оценки кадровых условий
реализации ООП ДОО
Процедура оценкикадровыхусловийдляреализации основной образовательной
программы дошкольного образования Учреждения включает:
- мониторинг уровня квалификации педагогических работников
- мониторинг уровня квалификации учебно-вспомогательного персонала
- мониторинг проявления профессиональных компетенций сотрудников в процессе
реализации задач ООП ДО
Результаты внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
фиксируются в оценочных листах (Приложении 4).
4. Процедура оценки материально-технического обеспечения ООП ДО
4.1. Показатели внутренней оценки материально-технического обеспечения
ООП ДО
Процедура оценки материально-технических условий реализации основной
образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на
основе следующих показателей:
- средства обучения и воспитания детей
- учебно-методическое обеспечение ООП ДО
- материально-техническое обеспечение ООП ДО
- предметно-пространственная среда

4.2. Основные критерии оценки материально-технического обеспечения ООП

ДО
Основными критериями оценки материально-технических условий реализации
основной образовательной программы дошкольного образования в организации
являются:
- соответствие средств обучения и воспитания возрастным и индивидуальным
особенностям развития детей
- обеспеченность ООП ДО учебно-методическими комплектами, оборудованием,
специальным оснащением;
- соответствие материально-технических условий требованиям пожарной
безопасности
- соответствие материально-технических условий требованиям СанПин
- соответствие предметно-пространственной среды требованиям ООП ДО
4.3. Технология организации процедуры оценки материально-технического
обеспечения ООП ДО
Процедура оценки материально-технических условий для реализации основной
образовательной программы дошкольного образования Учреждения включает:
- мониторинг средства обучения и воспитания детей
- мониторингучебно-методического обеспечения ООП ДО
- мониторингматериально-технического обеспечения ООП ДО
Результаты внутренней оценки материально-технических условий реализации ООП
ДОО фиксируются в оценочных листах (Приложении 5).
5. Процедура оценки финансового обеспечения ООП ДО
5.1. Показатели внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО
Процедура оценки финансовых условий реализации основной образовательной
программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе
следующих показателей:
- норматив обеспечения реализации ООП ДО
- структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО
- вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей
5.2. Основные критерии оценки финансового обеспечения ООП ДО

- фактический объем расходов на реализацию ООП ДО
- структура и объем расходов на реализацию ООП ДО по факту
- дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со
спецификой контингента детей
- объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО
5.3. Технология организации процедуры оценки финансового

обеспечения

ООП ДО
- мониторинг структуры и объема расходов, затраченных на реализацию ООП ДО
- мониторинг привлечения финансов на реализацию ООП ДО
Результаты внутренней оценки финансовогообеспечения ООП ДОО фиксируются в
оценочных листах (Приложении 6).
6. Оценка
качества
образовательной
деятельности
образовательной
организации, реализующих программы дошкольного образования
6.1. Показатели качества образовательной деятельности ОУ, реализующей
программы дошкольного образования
Процедура оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующих
программы дошкольного образования осуществляется на основе следующих показателей:
- оценка качества реализации программного обеспечения в ДОУ

- оценка качества с позиции открытости и доступности информации об
образовательной деятельности в организациях, реализующих программы дошкольного
образования
- оценка качества с позиции комфортности условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность в организациях, реализующих программы дошкольного
образования
- оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и
компетентности работников организаций, в которых реализуются программы
дошкольного образования
- оценка качества с позиции удовлетворенности качеством образовательной
деятельностью со стороны получателей образовательных услуг в организация,
реализующих программы дошкольного образования
6.2. Основные критерии оценки качества образовательной деятельности ОУ,

реализующей программы дошкольного образования
- доля проявления признака (процентное соотношение)
- наличие/отсутствие факта, подтверждающего его проявление в процессе
реализации образовательной деятельности в образовательной организации
6.3. Технология организации процедуры оценки качества образовательной
деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования
- мониторинг качества реализации образовательной деятельности в ОУ,
реализующей программы дошкольного образования
Результаты оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующей
программы дошкольного образования фиксируются в оценочных листах (Приложении 9).

7. Вариативные показатели внутренней оценки качества дошкольного
образования
(показателей качества дошкольного образования, отражающие целевые,
содержательные и организационные компоненты ООП ДО).
Например, качество образовательных результатов в рамках внутренней оценки
качества дошкольного образования может быть связана с запросам родителей. Показатели
качества образовательных результатов (данные показатели не приравниваются к целевым
ориентирам дошкольного образования):
личностные результаты (включая показатели социализации и адаптации);
здоровье детей (динамика);
достижения детей на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
удовлетворѐнность родителей качеством образовательных услуг (Приложение 7);
готовность детей к школьному обучению.
Показатели и критерии качества образовательных результатовне являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
8. Организационная и функциональная структура внутренней системы
оценки качества дошкольного образования
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрацию, методическая служба в ДОУ, педагогический совет, временные
консилиумы (педагогический консилиум, творческие группы и т.д.).
Администрация:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО в
ДОУ и приложений к ним, утверждает приказом заведующей и контролирует их
выполнение;

разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования в ДОУ, участвует в этих
мероприятиях;
обеспечивает на основе образовательной программы проведение в ДОУ
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;
организует систему оценки качества образования, осуществляет сбор, обработку,
хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития; анализирует
результаты оценки качества образования на уровне ДОУ;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
обеспечивает условия для подготовки работников ДОУ по осуществлению
контрольно-оценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования;
формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования (анализ работы ДОУ за учебный год, публичный доклад и т.д.);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
Методическая служба:
участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в
разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОУ;
участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов;
содействуют проведению подготовки работников ДОУ по осуществлению
контрольно-оценочных процедур;
проводят экспертизу организации, содержания и результатов образования и
формируют предложения по их совершенствованию;
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений
по результатам оценки качества образования на уровне ДОУ.
Педагогический совет:
содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в ДОУ;
принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования в ДОУ;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы дошкольного образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательного процесса в ДОУ;
принимает участие в оценке качества и результативности труда работников ДОУ;
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития системы образования в ДОУ.

Приложения:
Приложение 1.Оценка качества основной образовательной программы
дошкольного образования (ООП ДО)
Приложение 2. Листы оценки качества психолого-педагогических условий
реализации дошкольного образования
Приложение 3. Листы оценки качества развивающей предметно-пространственной
среды
Приложение 4. Оценка кадровых условий реализации основной образовательной
программы дошкольного образования (ООП ДО)
Приложение 5. Оценка материально-технических условий реализации основной
образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Приложение 6. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной
программы дошкольного образования (ООП ДО).
Приложение 7. Анкеты для выявления удовлетворѐнности родителей качеством
образовательных услуг
Приложение 8.Анкета для педагогов ДОО
Приложение 9. Листы оценки качества образовательной деятельности
образовательной организации, реализующих программы дошкольного образования
Приложение 10 Мониторинг образовательного процесса по ООП
Приложение 11Диагностика физической подготовленности детей
Приложение 12 Лист адаптации
Приложение 13 Анализ здоровья
Приложение 14 Перечень мероприятий по производственному контролю

Приложение 1.
программы дошкольного

Оценка качества основной образовательной
образования (ООП ДО)
Показател
Фактические данные
Критерии оценки
и оценки качества
соответствия ООП ДО
программного
требованиям ФГОС ДО
обеспечения
дошкольного
образования
наличие/отсутствие
Наличие 3 балла
наличие
ООП
образовательной Не утвержденная 2 балла
ДО, АОП ДО, основной
программы
дошкольного В разработке 1 балл
ДОП ДО
Отсутствие 0 балл
образования
Наличие 3 балла
наличие/отсутствие
адаптированных образовательных Не утвержденная 2 балла
программ
дошкольного В разработке 1 балл
Отсутствие 0 балл
образования для детей с ОВЗ
Наличие 3 балла
наличие/отсутствие
Не утвержденная 2 балла
дополнительных
общеобразовательных программ В разработке 1 балл
дошкольного образования для Отсутствие 0 балл
детей дошкольного возраста (в том
числе детей с ОВЗ)
структурн
наличие обязательной части Наличие 3 балла
ые компоненты ООП ДО и части, формируемой Имеется, но не в полном объѐме
ООП ДО
участниками
образовательных 2 балла
отношений
в
целевом, Требует переработки 1 балл
содержательном
и Отсутствие 0 балл
организационном разделе
учет
соответствие
целевого, Соответствует 3 балла
возрастных
и содержательного
и В не полном объѐме 2 балла
индивидуальных организационного
компонента Частично соблюдается 1 балл
особенностей
ООП
ДОвозрастным
и Не соблюдается 0 балл
детского
индивидуальным особенностям
контингента
детского контингента
учет
целевая
направленность, Учитывается 3 балла
спроса
на содержательный
и В не полном объѐме 2 балла
образовательные организационный компонент ООП Частично учитывается 1 балл
услуги
со ДО
в
части,
формируемой Не учитывается 0 балл
стороны
участниками
образовательных
отношений,
разработаны
в
потребителей
соответствии с изучением спроса
на образовательные услуги со
стороны потребителей
целевая
направленность, Учитывается 3 балла
содержательный
и В не полном объѐме 2 балла
организационный компонент ООП Частично учитывается 1 балл
ДО
в
части,
формируемой Не учитывается 0 балл
участниками
образовательных
отношений,
разработаны
в
соответствии
со
спецификой
национальных, социокультурных

и иных условий, в которых
осуществляется образовательная
деятельность
учет
целевая
направленность,
потребностей и содержательный
и
возможностей
организационный компонент ООП
всех участников ДО разработаны на основе учета
образовательных потребностей и возможностей
отношений
в всех участников образовательных
процессе
отношений
определения
целей,
содержания
и
организационных
форм работы
Средний балл

Учитывается полностью 3 балла
В не полном объѐме 2 балла
Частично учитывается 1 балл
Не учитывается 0 балл

Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен удовлетворителен
Показатель слабо выражен
Показатель не подтверждается

Средний
балл
3
2
1
0

Диапазон
2,4-3
1,6-2,3
0,7-1,5

Приложение 2.
Листы оценки качества психолого-педагогических условий реализации дошкольного образования
Показатели и индикаторы
Показ Показ Показат
атель
атель
ель
/индик /индик /индика
атор
атор
тор
подтве скорее скорее
рждает подтве не
ся
рждает подтвер
3
ся
ждается
2
Оценка взаимодействия сотрудников с детьми
Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми
Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении
Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные
особенности
Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями
Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
Педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия,
прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на
основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости
включается в игру и другие виды деятельности
Социально-личностного развития ребенка в процессе организации
познавательно-исследовательской
Педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических
свойствах окружающего мира(среднее значение по индикаторам)
Педагоги
создают
условия
для
развития
у
детей
географических
представлений(среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для развития у детей представлений о Солнечной

По Среднее
казатель
/индикат
ор
не
подтверж
дается
0

системе и различных космических явлениях (наблюдают за движением Солнца и
Луны, рассматривают звездное небо; рассказывают о вращении планет вокруг
Солнца; показывают на открытках, слайдах изображения созвездий, комет,
метеоритов, рассказывают и читают о солнечных и лунных затмениях и т.п.).
Педагоги создают условия для развития познавательной активности и
самостоятельности детей в естественнонаучном познании (организуют проблемные
ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов, познавательные игры и
др.).
Педагоги способствуют развитию у детей интереса к культуре народов мира(среднее
значение по индикаторам)
Приобщают детей к культуре их Родины (среднее значение по индикаторам)
Знакомят с образом жизни человека в прошлом и настоящем (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом
прогрессе(среднее значение по индикаторам)
Педагоги обеспечивают условия для развития у детей интереса и эмоциональноположительного отношения к живой природе (среднее значение по индикаторам)
Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания
(среднее значение по индикаторам)
Создают условия для экспериментирования и творческой активности детей
(выращивание растений из семян, составление гербариев; сочинение рассказов и
сказок о жизни животных и растений; изготовление поделок, рисунков и т.п.).
Педагоги создают условия для развития у детей интереса к конструированию
(среднее значение по индикаторам)
Педагоги учат детей планировать, подбирать и соотносить детали, создавать
конструкции по собственному замыслу, заданным условиям, картинкам, схемам,
чертежам, моделям.
Педагоги знакомят детей с разными видами конструкторов(среднее значение по
индикаторам)
Педагоги поощряют творческую активность детей в конструктивной
деятельности.

Педагоги поощряют сотрудничество детей при создании коллективных
построек (помогают создать общий замысел, распределить действия, вместе
подобрать необходимые детали и материалы и пр.).
Педагоги создают условия для развития у детей интереса к математике(среднее
значение по индикаторам)
Педагоги в соответствии с возрастными возможностями детей создают
условия для развития умственных действий: выделения и сравнения признаков
различных предметов и явлений, их свойств; сериации, классификации (предлагают
подобрать предметы по форме, цвету, величине, назначению, разложить в порядке
возрастания - убывания одного или нескольких признаков, выделить из набора
картинок мебель, одежду, растения и т.д., собрать пирамидку, матрешку, и т.п.).
Педагоги развивают у детей представления о количестве и числе (среднее значение
по индикаторам)
Педагоги знакомят детей с различными средствами и способами
измерения(среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для развития у детей элементарных геометрических
представлений(знакомят с основными геометрическими фигурами и формами, учат
их называть, различать, изображать)
Педагоги развивают у детей пространственные представления: учат
определять взаимное расположение предметов («верх-низ», «над-под», «рядом»,
«справа», «слева» и др.); ориентироваться в пространстве (по словесной инструкции,
плану, схемам и пр.).
Педагоги создают условия для развития у детей представлений о времени и
способах его измерения (знакомят с основными временными интервалами: минута,
час, день, неделя, месяц, год; временными соотношениями: вчера, сегодня, завтра,
раньше, позже; рассказывают об определении времени по часам и календарю)
Педагоги используют развивающие компьютерные игры для ознакомления
детей с элементарными правилами пользования компьютером.
Социально-личностного развития ребенка в процессе организации
театрализованной деятельности

Педагоги приобщают детей к театральной культуре(среднее значение по
индикаторам)
Педагоги создают условия для развития способностей детей в театрализованной
деятельности(среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для развития творческой активности и самореализации
детей в театрализованной деятельности(среднее значение по индикаторам)
Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации театрализованной
деятельности детей (стремятся привлечь каждого ребенка к участию в спектаклях или
других выступлениях, предлагают главные роли застенчивым детям, вовлекают в
спектакли детей с речевыми трудностями и пр.).
Значение по показателю
Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности
детей и взрослых (ставят спектакли с участием детей, родителей, сотрудников;
организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.).
Педагоги создают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов
деятельности в педагогическом процессе (используют игры-драматизации на
занятиях по развитию речи и музыкальных занятиях, при чтении художественной
литературы, организации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по художественному
труду изготавливают атрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.).
Социально-личностного развития ребенка в процессе организации
коммуникативной и речевой деятельности
Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и
сверстниками(среднее значение по индикаторам)
Педагоги способствуют обогащению речи детей
Педагоги поощряют речевое творчество детей (среднее значение по индикаторам)
Сотрудники создают условия для развития у
детей правильной речи (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги создают условия для развития речевого мышления детей(среднее значение
по индикаторам)

Педагоги создают условия для развития у детей планирующей и
регулирующей функции речи (среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для подготовки детей к чтению и письму (среднее
значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для обучения детей второму языку (значение по
показателю)
Нравственное развитие ребенка в процессе организации деятельности
Сотрудники создают условия для развития у детей положительного самоощущения,
уверенности в себе, чувства собственного достоинства(среднее значение по
индикаторам)
Сотрудники создают условия для формирования у детей положительного отношения
к другим людям
Сотрудники создают условия для развития у детей инициативности,
самостоятельности, ответственности
Взрослые создают условия для развития сотрудничества между детьми
Педагоги приобщают детей к нравственным ценностям
Взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду
Взрослые создают предпосылки для развития у детей гражданского самосознания
(среднее значение по индикаторам)
Социально-личностного развития ребенка в процессе двигательной
деятельности
Педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного
поведения
Педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни
(среднее значение по индикаторам)
Педагоги создают условия для различных видов двигательной активности детей
(среднее значение по индикаторам)
В ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической активности
детей педагоги реализуют индивидуальный подход (среднее значение по
индикаторам)
Педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе

физической активности(среднее значение по индикаторам)
Проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей
(используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и
солнечные ванны, витамино- фито- и физиотерапия, массаж, корригирующая
гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими
детьми и т.п.). (значение по показателю)
Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями
(значение по показателю)
Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей (значение по
показателю)
Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен удовлетворителен
Показатель слабо выражен
Показатель не подтверждается

Средний
балл
3
2
1
0

Диапазон
2,4-3
1,6-2,3
0,7-1,5

Приложение 3.
Листы оценки качества развивающей предметно-пространственной среды
№
Показатели и индикаторы
Показа
показателя
тель
/индик
атор
подтве
рждает
ся
3
1
2
3.

4.

5.

6.
7.

Организация среды в ДОО обеспечивает реализацию основной
образовательной программы
Развивающая
предметно-пространственная
среда
ДОО
соответствует возрасту детей
В ДОО обеспечена доступность предметно-пространственной
среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия
для физического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции
недостатков развития детей
Предметно-пространственная среда в ДОО обеспечивает условия
для эмоционального благополучия и личностного развития детей
(имеются индивидуальные шкафчики для одежды, личных вещей,
игрушек детей; оборудованы уголки уединения и уютные зоны отдыха;
экспонируются фотографии ребенка и его семьи; в групповых и других
помещениях, на лестничных пролетах, в проходах, холлах организованы
выставки с поделками детей и пр.)
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия
для развития игровой деятельности детей
Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия
для познавательного развития детей (выделены помещения или зоны,
оснащенные оборудованием, приборами и материалами для разных
видов познавательной деятельности детей - книжный уголок,
библиотека, зимний сад, огород, «живой уголок» и др.)

Показа
тель
/индик
атор
скорее
подтве
рждает
ся
2

Показат
ель
/индикат
ор
скорее
не
подтвер
ждается
1

Показа
тель
/индик
атор не
подтве
рждает
ся
0

Среднее

8

9.

10.
11.
12.

13.

Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия
для художественно-эстетического развития детей (помещения ДОО и
участок оформлены с художественным вкусом; выделены помещения
или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей)
Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является
трансформируемой т.е. может меняться в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и
возможностей детей
Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является
полифункциональной
Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является
вариативной
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного
процесса (для демонстрации детям познавательных, художественных,
мультипликационных
фильмов,
литературных,
музыкальных
произведений и др.; для поиска в информационной среде материалов,
обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;
для предоставления информации о Программе семье, всем
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную
деятельность, а также широкой общественности; для обсуждения с
родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т.п.)
Предметно-пространственная среда ДОО и ее элементы
соответствуют требованиям по обеспечению
надежности
и
безопасности

Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен удовлетворителен
Показатель слабо выражен
Показатель не подтверждается

Средний
балл
3
2
1
0

Диапазон
2,4-3
1,6-2,3
0,7-1,5

Приложение 4.
Оценка кадровых условий реализации основной образовательной программы
дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки
Критерии оценки кадровых
Фактические
кадровых
условий условий реализации ООП ДОО
данные
реализации ООП ДОО
уровень
образования
педагогических
работников

доля
работников,
образование

педагогических
имеющих
высшее

доля
педагогических
работников,
имеющих
высшее
образование
педагогической
направленности
(соответствие
профиля образования)
доля
педагогических
работников,
имеющих
среднее
профессиональное образование

квалификация
педагогических
работников

доля
педагогических
работников,
имеющих
среднее
профессиональное
образование
педагогической
направленности
(соответствие профиля образования)
соответствие
квалификации
педагогических
работников
требованиям,
установленным
в
Едином
квалификационном
справочнике
должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих
доля
педагогических
работников, прошедших аттестацию
на
соответствие
занимаемой
должности
доля
педагогических
работников, которым по результатам
аттестации
присвоена
высшая
квалификационная категория
доля
педагогических
работников, которым по результатам
аттестации
присвоена
первая
квалификационная категория
доля
педагогических
работников, прошедших за последние
3
года
повышение

%
70-100 % - 3 балла
50-70 % - 2 балла
Менее 50% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
%
70-100 % - 3 балла
50-70 % - 2 балла
Менее 50% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
%
70-100 % - 3 балла
50-70 % - 2 балла
Менее 50% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
%
70-100 % - 3 балла
50-70 % - 2 балла
Менее 50% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
% педагогических
работников,
соответствующих
требованиям
100 % - 3 балла
90-99 % - 2 балла
Менее 90% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
%
Имеют высшую и
первую категорию
более 70 % - 3 балла
Имеют высшую и
первую категорию
более 50 % - 2 балла
Имеют высшую и
первую категорию
более 30 % - 1 балла
Не имеют категории
- 0 балла
%
80-100 % - 3 балла
60-79 % - 2 балла

квалификация
учебно-вспомогательного
персонала

квалификации/профессиональную
переподготовку
по
профилю
педагогической
деятельности
осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей
численности
педагогических
работников
доля
педагогических
работников, прошедших повышение
квалификации по применению в
образовательном
процессе
федеральных
государственных
образовательных стандартов в общей
численности
педагогических
работников
соответствие
квалификации
учебно-вспомогательного персонала
требованиям,
установленным
в
Едином
квалификационном
справочнике
должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих

Менее 60% - 1 балл
Не имеется 0 баллов

%
80-100 % - 3 балла
60-79 % - 2 балла
Менее 60% - 1 балл
Не имеется 0 баллов

%
учебновспомогательного
персонала,
соответствующих
требованиям
70-100 % - 3 балла
50-70 % - 2 балла
Менее 50% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
доля
административно%
хозяйственных
работников,
70-100 % - 3 балла
прошедших за последние 3 года
50-70 % - 2 балла
повышение
Менее 50% - 1 балл
Не имеется 0 баллов
квалификации/профессиональную
переподготовку
по
профилю
осуществляемой в образовательной
организации деятельности, в общей
административно-хозяйственных
работников
80-100 % - 3 балла
должностной
соответствие
должностей
60-79 % - 2 балла
состав реализации ООП педагогических
работников
Менее 60% - 1 балл
ДО
содержанию ООП ДО
профильная
направленность Не имеется 0 баллов
квалификации
педагогических
работников
в
соответствии
с
занимающей должностью
в штате ДОУ предусмотрена
должность
музыкального
руководителя
в штате ДОУ предусмотрена
должность
инструктора
по
физической культуре

в штате ДОУ предусмотрена
должность учителя-логопеда
в штате ДОУ предусмотрена
должность учителя-дефектолога
в штате ДОУ предусмотрена
должность педагога-психолога
отсутствие вакансий
количественный
показатель уровня заработной
Соответствует
состав реализации ООП платы педагогических работников в среднему уровню по
ДО,
показатель соответствии со средним уровнем региону – 3 балла
заработной
планы заработной платы по региону
Не соответствует
педагогических
0 баллов
работников
3
компетенции
- способность педагогических Соответствует
педагогических
работников
обеспечивать балла
В не полном объѐме
работников
эмоциональное благополучие детей
- способность педагогических 2 балла
работников обеспечивать поддержку Частично
индивидуальности и инициативы соблюдается 1 балл
Не соблюдается 0
детей
- способность педагогических балл
работников устанавливать правила
взаимодействия в разных ситуациях
- способность педагогических
работников
к
построению
вариативного
образования,
ориентированного
на
индивидуальные
особенности
развития детей
- способность педагогических
работников
к
конструктивному
взаимодействию с родителями
воспитанников.
%
стабильность
и
Продолжительный
стаж
70-100 % - 3 балла
динамичность коллектива работы педагогических работников в
50-70 % - 2 балла
педагогических
данном учреждении (более 10 лет)
Менее 50% - 1 балл
работников,
кадровый
Не имеется 0 баллов
потенциал
Средний балл
Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен удовлетворителен
Показатель слабо выражен
Показатель не подтверждается

Средний
балл
3
2
1
0

Диапазон
2,4-3
1,6-2,3
0,7-1,5

Листы оценки качества специальных кадровых условий реализации
адаптированной образовательной программы (при наличие детей с ОВЗ)
Показатели
№
показателя
Индикатор
баллы
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Наличие
в
ДОУ
специалистов для работы с
детьми с ОВЗ (учителейлогопедов,
учителейдефектологов и т.д.)
Наличие ассистента,
оказывающего
необходимую помощь, для
детей с ограниченными
возможностями здоровья по
зрению. Приказ Порядок
Отсутствие вакансий
специалистов,
укомплектованность ДОУ
специалистами
(соответствие физических
лиц единицам штатного
расписания)
Соответствие
квалификации специалистов
требованиям,
установленным в Едином
квалификационном
справочнике
должностей
руководителей,
специалистов и служащих
Квалификационный
уровень специалистов

Наличие - 2 балл
не в полном объѐме – 1
балл
– отсутствие - 0 баллов
Наличие - 2 балл
не в полном объѐме – 1
балл
– отсутствие - 0 баллов
Наличие - 2 балл
не в полном объѐме – 1
балл
– отсутствие - 0 баллов

Соответствует - 2 балл
не в полном объѐме – 1
балл
– Не соответствует - 0
баллов

Имеют - 2 балл)
Частично имеют –
балл
– не имеют - 0 баллов

1

Средний балл
Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен не в полном объѐме
Показатель не подтверждается

Средний
балл
2
1
0

Диапазон
1,4-2
0,6-1,3

Приложение 5.
Оценка
материально-технических
условий
реализации
основной
образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели
оценки
материальнотехнических
условий
реализации ООП
ДОО
средства
обучения
и
воспитания детей

Критерии оценки материальноФактические
технических условий реализации ООП данные
ДОО

соответствие средств обучения и Соответствует 3 балла
воспитания возрастным и индивидуальным В не полном объѐме 2
особенностям развития детей
балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
учебнообеспеченность ООП ДО учебно- Соответствует 3 балла
методическое
методическими
комплектами, В не полном объѐме 2
обеспечение ООП оборудованием, специальным оснащением
балла
Частично
ДО
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
90-100 % - 3 балла
материальносоответствие
материально70-89 % - 2 балла
техническое
технических условий требованиям пожарной
Менее 70% - 1 балл
обеспечение ООП безопасности
Не соответствует 0
ДО
баллов
соответствие
материально90-100 % - 3 балла
технических условий требованиям СанПин
70-89 % - 2 балла
Менее 70% - 1 балл
Не соответствует 0
баллов
3
предметносоответствие
предметно- Соответствует
пространственная
пространственной среды требованиям ООП балла
В не полном объѐме 2
среда
ДО
балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
в ДОУ предусмотрены условия Соответствует 3 балла
(помещения)
для
организации В не полном объѐме 2
дополнительных
видов
деятельности балла
воспитанников
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
в ДОУ предусмотрены условия для Соответствует 3 балла
организации
физкультурно-спортивной В не полном объѐме 2

деятельности (наличие физкультурного зала)

в ДОУ предусмотрены условия для
организации музыкальной деятельности
(наличие музыкального зала)

в ДОУ предусмотрены условия для
организации физической активности и
разнообразной
игровой
деятельности
воспитанников
на прогулке (наличие
прогулочных площадок)
в ДОУ предусмотрены условия для
организации индивидуальной работы с
воспитанниками

в ДОУ предусмотрены условия для
организации
развития
творческих
способностей и интересов воспитанников

балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
Соответствует 3 балла
В не полном объѐме 2
балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
Соответствует 3 балла
В не полном объѐме 2
балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
Соответствует 3 балла
В не полном объѐме 2
балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл
Соответствует 3 балла
В не полном объѐме 2
балла
Частично
соответствует 1 балл
Не соответствует 0
балл

Средний балл
Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен удовлетворителен
Показатель слабо выражен
Показатель не подтверждается

Средний
балл
3
2
1
0

Диапазон
2,4-3
1,6-2,3
0,7-1,5

Листы оценки качества специальных материально-технических условий
реализации адаптированной образовательной программы (при наличие детей с ОВЗ)
(Комментарий к разделу IIIпункта 3.2.7. ФГОС: для получения общего
образования детьми с ОВЗ в Организациях должны разрабатываться
адаптированные основные
общеобразовательные
программы (отдельными
документами) с учетом особенностей их психофизического развития и
индивидуальных возможностей (Минобрнауки РФ Комментарий к ФГОС
дошкольного образования от 28 февраля 2014г. №08-249)
№
Показатели
баллы
показ
Индикатор
ателя
Наличие
в
ДОУ
помещения
для Наличие - 2 балл)
1.1
организации коррекционной работы (кабинет не в полном
учителя-логопеда, учителя-дефектолога и т.д.) объѐме – 1 балл
– отсутствие - 0
баллов
Обеспечение
возможности Наличие - 2 балл)
1.2
беспрепятственного доступа детей, имеющих не в полном
нарушения опорно-двигательного аппарата, в объѐме – 1 балл
учебные помещения, столовые, туалетные и – отсутствие - 0
другие помещения организации, а также их баллов
пребывание в указанных
помещениях
(наличие пандусов, поручней, расширенных
дверных
проемов,
лифтов,
локальное
понижение стоек-барьеров до высоты не более
0,8 м; наличие специальных кресел и других
приспособлений). Приказ Порядок
Кабинеты
специалистов
оснащены Наличие - 2 балл)
1.3
необходимым
оборудованием
для не в полном
коррекционной
работы(существует объѐме – 1 балл
Примерный
перечень
оборудования – отсутствие - 0
логопедического
кабинета,
утвержден баллов
Приказом Министерства здравоохранения РФ
от 27.12.98г. №383 (ориентирован на мед
учреждения), Приказ
Министерства
образования и науки РФ от 4 октября 2010
г. N 986 "Об утверждении федеральных
требований
к
образовательным
учреждениям
в
части
минимальной
оснащенности
учебного
процесса
и
оборудования учебных помещений" – для
школ.ДляДОУнет документа):
Примерное оборудование:
Настенное зеркало (обычные размеры
50х100 см, 70х100 см) для индивидуальной
работы
со
шторой
и
специальным
освещением.
Стол возле настенного зеркала для
индивидуальной работы с ребенком и два
стула — для ребенка и для учителя-логопеда.
Детские столы и стулья по количеству
детей, занимающихся в кабинете.

1.4

Настенная
доска,
расположенная
в
соответствии с требованиями СанПин.
Рабочий стол логопеда, взрослый стул.
Шкафы для наглядных пособий,
дидактического
материала
и
учебной
литературы.
Детские настольные зеркала (9 х 12) по
количеству детей.
Набор логопедических зондов, этиловый
спирт для обработки зондов (либо иные
приспособления для обработки), бинты,
салфетки, вата, мыло, полотенце.
Технические средства обучения (наличие
системы
звукозаписи
и
звуковоспроизведения, наличие компьютера
(либо доступ к общему), наличие принтера,
сканера, копира (либо доступ к общему),
цифровые информационные носители (диски,
флэшки).
Приказ Порядок:
Специальные
технические
средства
коллективного
и
индивидуального
пользования (для детей с ограниченными
возможностями здоровья по слуху:
обеспечение надлежащими звуковыми
средствами воспроизведения информации;
для детей с ограниченными возможностями
здоровья по зрению:
обеспечение
выпуска
альтернативных
форматов печатных материалов (крупный
шрифт) или аудиофайлы)
Учебно-методическое
обеспечение
реализации адаптированной образовательной
программы:
Примерный перечень:
Методическая литература.
Диагностические
материалы
для обследования речевого и общего
развития детей:
а)
материал
для
обследования
интеллекта:
счетный материал;
разрезные картинки из 2-4-6 частей;
пирамидки разной степени сложности;
исключение 4-го лишнего предмета;
картинки и тексты со скрытым смыслом;
картинки-шутки
(что
нарисовано
неправильно?);
предметы для группировки их по цвету,
форме, общей принадлежности к одной из
групп;
почтовый ящик
с
геометрическими

Наличие - 2 балл)
не в полном
объѐме – 1 балл
– отсутствие - 0
баллов

фигурами и т.д.
б) материал на обследование всех
компонентов речи:
звукопроизношения (альбом Иншаковой и
т.д.);
лексики (предметные картинки и т.д.);
грамматического строя (картинки для
обследования процессов словоизменения и
словообразования, связи слов в предложении
и т.д.);
связной речи (2-3 простых текста для
пересказа детьми, серии сюжетных картинок
для
определения
логической
последовательности и составление рассказа по
ним).
Пособия для развития психических
процессов:
на классификацию предметов и их
группировку по цвету, форме и т.д.;
на развитие слухового внимания (например,
«Что ты слышишь?», «Дождь или солнце» и
др.);
на
развитие
зрительного
внимания
(например, «Найди пару», «Что спрятал
Петрушка» и др.);
на развитие речевого внимания (например,
«Повтори, не ошибись!», «Кто тебя позвал?» и
др.);
на развитие логического мышления
(например, «Возьми свой предмет», «Подбери
картинку к слову» и др..)
Пособия для развития фонематического
слуха,
фонематического
восприятия,
звукового анализа:
· схемы для звуко-слогового анализа слов;
·
предметные
картинки
на
дифференциацию звуков;
· пособия для определения позиции звука в
слове и т.д.
Пособия
для
формирования
звукопроизношения:
·
для проведения артикуляционных
упражнений (карточки, предметы и т.д.);
· для работы над речевым дыханием
(летающие предметы, надувные игрушки и
др.);
· предметные картинки на все изучаемые
звуки для фронтальной и индивидуальной
работы;
· альбомы на автоматизацию поставленных
звуков (по типу Соколенко и др.);
·настольно-печатные
игры
на

автоматизацию поставленных звуков;
· настольно-печатные
игры
на
дифференциацию поставленных звуков;
· тексты на автоматизацию поставленных
звуков;
·пособия для формирования слоговой
структуры слов.
Пособия для активизации и обогащения
словаря:
· предметные картинки по лексическим
темам;
· пособия
для
усвоения
способов
словообразования
(суффиксального,
префиксального);
·предметные
картинки
на
подбор
антонимов (большой – маленький и т.д.);
·предметные и сюжетные картинки на
подбор синонимов (веселый - радостный и
т.д.).
Пособия
для
формирования
грамматического строя речи:
·на все падежные формы существительного
единственного и множественного числа (в том
числе несклоняемых существительных);
·пособия на все предложные конструкции
(составление предложений с простыми и
сложными предлогами: на, з. у, из, за, над,
под, от, с /со, к, по, без, через, около, из-за, изпод);
·
пособия для отработки согласования
(прилагательных, глаголов, числительных и
местоимений с существительными) и т.д.
Пособия для развития связной речи:
·
серии сюжетных картинок;
·
сюжетные картинки;
·
наборы предметных картинок для
составления сравнительных и описательных
рассказов;
·
наборы текстов для пересказывания и
пособия
облегчающие
этот
процесс
(например,
опорные
картинки
для
восстановления текстов, продуманные планы
и др.).
Пособия для обучения грамоте:
·
разные виды азбуки;
·
кассы букв или магнитные азбуки на
каждого ребѐнка;
·
схемы для анализа предложений;
·
наборы предметных картинок и
схемы слогового деления слов и т.д.

Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен не в полном объѐме
Показатель не подтверждается

Средний
балл
2
1
0

Диапазон
1,4-2
0,6-1,3

Оценка финансовых условий реализации
программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели
оценки
Критерии оценки
финансовых
условий финансовых
условий
реализации ООП ДОО
реализации ООП ДОО

основной

Приложение 6.
образовательной

Фактические данные

норматив обеспечения
соответствует нормам - 2
фактический
реализации ООП ДО
объем
расходов
на балл
не в полном объѐме – 1 балл
реализацию ООП ДО
не соответствует - 0 баллов
соответствует нормам - 2
структура
и
объем
структура и объем
расходов, необходимый на расходов на реализацию балл
не в полном объѐме – 1 балл
реализацию ООП ДО
ООП ДО по факту
не соответствует - 0 баллов
соответствует нормам - 2
вариативность расходов
дополнительные
в
связи
со
спецификой расходы в связи с балл
не в полном объѐме – 1 балл
контингента детей
вариативностью
не соответствует - 0 баллов
расходов в связи со
спецификой контингента
детей
объем
соответствует нормам - 2
привлечения финансов балл
на реализацию ООП ДО
не в полном объѐме – 1 балл
не соответствует - 0 баллов
Обработка результатов
Уровень
В
С
Н

Качественная характеристика уровня
Показатель ярко выражен и стабилен
Показатель выражен не в полном объѐме
Показатель не подтверждается

Средний
балл
2
1
0

Диапазон
1,4-2
0,6-1,3

Приложение 7.
Анкеты
для
выявления
удовлетворѐнности
родителей
качеством
образовательных услуг
Анкета № 1 для родителей воспитанников ДОО
Уважаемые родители!
Перед Вами анкета, которую сотрудники дошкольного образовательного
учреждения
используют для получения информации о Вашей удовлетворенности их работой.
Это информация о том, насколько благополучен и насколько хорошо развивается Ваш
ребенок в детском саду. Ваше мнение необходимо для того, чтобы сотрудники детского
сада смогли внести в свою работу соответствующие изменения, улучшить ее.
Вы можете подписать анкету (в специальной графе в конце анкеты), либо оставить
ее анонимной.
Просим Вас помочь педагогическому коллективу ДОО улучшить свою работу.
Заранее благодарим Вас за искренние ответы.
Пожалуйста, Полност Скорее
Скорее
Полностью Затрудня
отметьте Ваш
ью
согласен не
не согласен юсь
выбор:
согласен
согласен
ответить
1
Моему
ребенку
нравится
ходить в детский сад
2
Работа
воспитателей
и
сотрудников детского
сада
достаточна,
чтобы мой ребенок
хорошо развивался и
был благополучен
3
В детском саду
учитывают интересы
и точку зрения моего
ребенка
4
Мой ребенок
хорошо ухожен, за
ним
хороший
присмотр в детском
саду
5
Я знаю, что
мой
ребенок
в
безопасности
в
детском саду
6
Меня
устраивает
управление детским
садом
7
Меня
устраивает
материальнотехническое
обеспечение детского
сада

Меня
устраивает питание в
детском саду
9
Меня
устраивает
подготовка к школе,
осуществляемая
в
детском саду
1
Сотрудники
0 детского
сада
учитывают
мнение
родителей в своей
работе
8

9.
комментарии:

Дополнительные

□ Я подтверждаю, что я являюсь родителем ребенка или лицом, его заменяющим
(пожалуйста, отметьте)
Возраст
моего
ребенка
………………………………………………………………………………
Ваши
ФИО: (по
желанию) ………………………………………………………………………
Дата: «
»
20
г.
Пожалуйста, не забудьте опустить заполненную анкету в специальный ящик
для анкет при входе в детский сад

Анкета № 2 для родителей воспитанников ДОО
Уважаемые родители!
Пожалуйста, постарайтесь ответить на все вопросы анкеты: выразить свое мнение о
работе детского сада, воспитателях и занятиях, а также об отношении вашего ребенка к
саду.
Ваши ответы важны, чтобы сотрудники детского сада смогли улучшить свою
работу.
Вы можете подписать анкету, либо сдать ее анонимной.
Пожалуйста, не забудьте опустить заполненную анкету в специальный ящик для
анкет при входе в детский сад.
Спасибо за помощь в работе детского сада!
1. Хороший детский сад должен(проранжируйте ответы: поставьте «1» возле
самого значимого с вашей точки зрения ответа, «2» - возле следующего по важности
и т.д. до «8» - возле наименее важного ответа.Если не хватает важного ответа,
запишите его на свободной строке):
- подготовить моего ребенка к школе
- научить ребенка слушаться взрослых
- создать психологически комфортную обстановку для моего ребенка
- научить ребенка навыкам самообслуживания
- приучить ребенка к режиму дня
- обеспечить безопасность моего ребенка
- дать возможность моему ребенку играть
- научить ребенка общаться со сверстниками
др.
2. Как вы выбирали детский сад для своего ребенка?(отметьте все
подходящие ответы.Если не подходят, впишите свой).
Не выбирали
Близко от дома
Хорошо оснащен
Хорошие педагоги
Хорошо кормят
Хорошо следят за детьми

3. Что Вам нравится в вашем детском саду?

4. Что Вам не нравится в вашем детском саду?

5. Когда вы приводите ребенка утром в детский сад, он чаще всего(отметьте
один из вариантов, или впишите свой)
1)
плачет (не хочет идти)
2)
бежит к воспитателю
3)
бежит к ребятам
4)
бежит к игрушкам
Др.
6. Воспитатель вашей группы (отметьте, «часто», « редко» или «никогда»)
с удовольствием рассказывает вам о вашем ребенке и его успехах
часто /
редко / никогда
кричит на вашего ребенка
часто /
редко / никогда
выслушивает, когда ребенок что-то рассказывает
всегда /
иногда / никогда
выражает симпатию вашему ребенку (гладит по головке, улыбается)
часто /
редко / никогда
7. Как воспитатель в вашей группе наказывает детей за плохое поведение?

8. Каких занятий с детьми в вашей группе детского сада недостаточно?

9. Когда вы приходите забирать своего ребенка из детского сада, вы обычно
слышите:
голос воспитателя
голоса детей
тишину
др.
10. Как часто вы общаетесь с администрацией детского сада?
·
Раз в неделю
·
Раз в месяц
·
Раз в год
·
Никогда
·
По праздникам и на общих собраниях
·
По необходимости
11. Какие вопросы вы обсуждали при последних встречах с заведующей
детским садом?

12. Что ваш ребенок рассказывает о жизни в детском саду?

Занятия вашему ребенку:
нравятся / не нравятся
/ не знаю
Ваш ребенок общается и играет: со всеми ребятами в группе / с несколькими
ребятами в группе / ни с кем не играет / не знаю
Занятия в саду для ребенка:
очень трудные
/ очень легкие
/ поразному
/ не знаю
Вашему ребенку воспитательница: нравится / не нравится
/ не знаю
Еда в саду: вкусная / невкусная / не знаю
13. Дома вы с ребенком(проранжируйте по времени, которое у вас занимают
перечисленные дела: поставьте «1» возле того занятия, на которое вы тратите
больше всего времени, «2» - возле того, на которое также тратите много времени, но
меньше, чем на «1» и т.д. до «6» возле того занятия, на которое совсем не тратите
времени.Впишите недостающее):
- занимаетесь (учите читать, считать и т.п.)
- смотрите телевизор
- гуляете
- играете
- читаете книжки
- вместе занимаетесь домашним хозяйством (убираетесь, готовите и т.п.)
-др.
14.

В

какие

игры

любит

играть

ваш

ребенок

дома?
□Я подтверждаю, что я являюсь родителем ребенка или лицом, его заменяющим
(пожалуйста, отметьте)
Пожалуйста, укажите возраст своего ребенка
Сколько
лет
ваш
ребенок
ходит
в
этот
детский
сад?
Ваша
фамилия: (по
желанию) ……………………………………………………………………….......
Дата: «

»

20

г.

Пожалуйста, не забудьте положить заполненную анкету в специальный ящик для
анкет при входе в детский сад.

Приложение 8.
Анкета для педагогов ДОО
Коллеги!
Эта анкета нацелена на выяснение сильных сторон, а также проблем и трудностей в
деятельности ДОО. Пожалуйста, внимательно читайте вопросы. В некоторых вопросах Вы
можете выбрать ответ из предложенных. В других мы просим Вас сформулировать Ваше
личное мнение. Пишите развернуто. Если не хватит места, можно дописать ответ на
обратной стороне анкеты. Ваше мнение очень важно для нас. Спасибо!
1. Хороший детский сад должен(проранжируйте ответы: поставьте «1» возле
самого значимого с вашей точки зрения ответа, «2» - возле следующего по важности
и т.д. до «8» - возле наименее важного ответа.Если не хватает важного ответа,
запишите его на свободной строке):
- подготовить детей к школе
- научить детей слушаться взрослых
- создать психологически комфортную обстановку для каждого ребенка
- научить детей навыкам самообслуживания
- приучить ребенка к режиму дня
- обеспечить безопасность каждого ребенка
- научить детей играть
- научить детей общаться
- др.
2. Что Вам нравится в вашем детском саду?

3. Что Вы хотели бы изменить или улучшить в вашем детском саду?

1.
работе?

Какую примерную образовательную программу Вы используете в своей

5. Эта образовательная программа: (выберите 1 ответ)
Была вам «спущена» управлением образования
Определялась администрацией сада
Выбиралась совместно воспитателями и администрацией
Выбиралась Вами лично на основе собственных предпочтений
6. Напишите, что лично Вам больше всего нравится в этой программе:
12
3
7. Что Вы хотели бы изменить или улучшить в программе, по которой Вы
занимаетесь с детьми?

1
2
3
8. Если бы это зависело только от Вас, Вы бы: (выберите из двух 1 ответ и
впишите название программы, если Вы выбрали ответ 2)
продолжали работать по этой программе?
Перешли на программу
?
9.Когда утром приводят детей в детский сад, они чаще всего(отметьте
«галочкой» один из вариантов, или впишите свой)
Плачут ( не хотят идти)
Бегут к Вам
Бегут к ребятам
Бегут к игрушкам
Др.
10. Сколько в вашей группе детей: (отметьте «галочкой» в нужной клетке)
0%

20%

40%

60%

80%

100%

Посл
ушных
Умн
ых
Добр
ых
11.
ребенка?

Когда

Вы

хвалите

12. Как Вы наказываете детей за плохое поведение?

13. Как часто родители обращаются к Вам за информацией или советом по
поводу своего ребенка?(отметьте «галочкой» один из вариантов)
Каждый день
Раз в неделю
Раз в месяц
Раз в год (никогда)
14. Как часто Вы обращаетесь к родителям за информацией или советом по
поводу их ребенка?(отметьте «галочкой» один из вариантов)
Каждый день
Раз в неделю
Раз в месяц
Раз в год (никогда)
15. Как Вы считаете, должны ли родители принимать участие в подготовке
праздников?
Да / Нет
16. Должны ли родители материально помогать детскому саду?
Да / Нет / только по собственному желанию

17. Должны ли родители участвовать в выборе образовательной программы
или дополнительных занятий для детей
Да / Нет
18. Должны ли родители помогать в уборке помещений или ремонте детского
сада? Да / Нет/ только по собственному желанию
19. Должны ли родители присутствовать на занятиях или проводить
отдельные занятия и игры для детей?
Да / Нет /только по собственному желанию
20. Какие из перечисленных ниже задач Вы считаете главными для себя в
работе воспитателя? (отметьте «галочкой» не более двух ответов или впишите
свой)
- подготовить детей к школе
- научить детей слушаться взрослых
- создать психологически комфортную обстановку для каждого ребенка
- научить детей навыкам самообслуживания
- приучить ребенка к режиму дня
- обеспечить безопасность каждого ребенка
- научить детей играть
- научить детей общаться
др.
Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов о себе.
·
Вы работаете: воспитателем, освобожденным специалистом, методистом,
администратором, психологом, др. ?
·
Сколько лет Вы работаете в системе дошкольного образования?
·
Сколько
лет
Вы
работаете
в
этом
детском
саду?
·
Какое
у
Вас
образование?
·

С

Дата: «
Спасибо!

детьми

»

какого

возраста

20

Вы

г.

предпочитаете

работать?

Приложение 9
Оценка качества образовательной деятельности
№
Показатели, критерии оценки качества образовательной
Ед.измерения
п/п
деятельности
1.
Оценка качества реализации программного обеспечения в ДОУ
1.1. Доля детей в возрасте от 1,5 до 8 лет, получающих %
дошкольное образование от общей численности детей в
ДОУ.
1.2. Доля
воспитанников, осваивающих образовательную %
программу дошкольного образования в режиме полного дня
(10,5 часов)
1.3. Доля воспитанников, осваивающих образовательную %
программу
дошкольного
образования
в
режиме
кратковременного пребывания (3-5 часов)
1.4. Доля воспитанников в общей численности воспитанников %
ДОУ, получающих услуги присмотра и ухода в режиме
полного дня (10,5 часов)
1.5. Доля воспитанников в общей численности воспитанников %
ДОУ, получающих услуги присмотра и ухода в режиме
кратковременного пребывания (3-5 часов)
1.6. Доля воспитанников с ОВЗ
получающих услуги по %
освоению образовательной программы дошкольного
образования
1.7. Доля воспитанников с ОВЗ
получающих услуги по %
присмотру и уходу.
2.
Оценка качества с позиции открытости и доступности информации об
образовательной деятельности в ДОУ
2.1. На сайте ДОУ представлены нормативно – правовые Да / Нет
документы,
локальные
акты,
регламентирующие
образовательную деятельность ( в соответствии с
Постановлением Правительства Российской Федерации от 10
июля 2013 года №582 «Об утверждении Правил размещения
на официальном сайте образовательной организации в
информационно – телекоммуникационной сети «Интернет» и
обновления информации об образовательной организации»)
2.2. На сайте ДОУ представлена информация о численности Да / Нет
контингента, режимах пребывания и формах получения
дошкольного образования
2.3. На сайте ДОУ представлена информация о наличие Да / Нет
специальных условий для образовательной деятельности с
детьми ОВЗ
2.4. На сайте ДОУ представлена информация об уровне Да / Нет
образования, уровне квалификации, аттестации, курсовой
переподготовке педагогических работников, реализующих
программы дошкольного образования в соответствии с
занимаемой должностью
2.5. На сайте ДОУ предусмотрена функция (функции) получения Да / Нет
информации от получателей образовательных услуг
(граждан), направленных на улучшение работы ДОУ

2.6. На сайте представлены сведения о ходе рассмотрения Да / Нет
обращений, поступивших в организацию от получателей
образовательных услуг
3.
Оценка качества с позиции комфортности условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность в ДОУ
3.1. Материально – техническое и информационное обеспечение Да / Нет
ДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО и реализуемым
образовательным программам
3.2. В ДОУ предусмотрены условия для охраны и укрепления Да / Нет
здоровья воспитанников дошкольного возраста
3.3. В ДОУ предусмотрены условия для организации Да / Нет
индивидуальной работы с воспитанниками
3.4. В ДОУ предусмотрены условия для реализации программ Да / Нет
дополнительного дошкольного образования
3.5. В ДОУ предусмотрены условия для развития творческих Да / Нет
способностей и интересов детей
3.6. В ДОУ предусмотрены условия для оказания психолого –
Да / Нет
педагогической, медицинской и социальной помощи
воспитанникам дошкольного возраста
3.7. В ДОУ предусмотрены условия для организации обучения и Да / Нет
воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ
4.
Оценка качества с позиции удовлетворенности качеством образовательной
деятельности со стороны получателей образовательных услуг в ДОУ
4.1. Доля
родителей
воспитанников,
проявивших %
удовлетворенность
материально
–технической
обеспеченностью ДОУ
4.2. Доля
родителей
воспитанников,
проявивших %
удовлетворѐнность
качеством
предоставляемых
образовательных услуг, реализуемых в ДОУ
4.3. Доля родителей воспитанников, готовых дать положительные %
рекомендации в отношении дошкольной образовательной
организации
4.4. Кол-во дней в году, пропущенных по болезни на одного Дней на 1
воспитанника
воспитанника
5.
Оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и
компетентности работников организаций, в которых реализуются программы
дошкольного образования
5.1. Доля получателей образовательных услуг, проявивших %
положительную оценку в отношении доброжелательности и
вежливости работников организаций, реализующих
программы дошкольного образования
5.2. Доля получателей образовательных услуг, проявивших %
удовлетворенность
компетентностью
работников
организаций,
реализующих
программы
дошкольного
образования

Приложение 12
Лист адаптации.
Фамилия, имя ребенка
Дата рождения
Дата поступления в ДОУ
Возраст при поступлении
Индивидуальные особенности
Привычки
Дни наблюдений/оценка параметров в баллах
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5

Показатели
Сон Аппетит
психического здоровья

Параметры

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
6

2
7

2
8

2
9

Завтрак
Обед
Ужин
Засыпание
Сон
Эмоциональное
состояние
Социальны с детьми
е контакты со
взрослыми
Познавательная и
игровая деятельность
Реакция на изменение
привычной ситуации

ИТОГО
Перенесенные заболевания, кол-во пропущенных дней
Оценка адаптационного периода:
Оценка параметров адаптации.
Параметры
Показатели
психического
здоровья

Эмоциональное состояние
Социальные контакты с детьми

Оценка /баллы/
3
положительное
инициативен, контактен

Социальные контакты

инициативен, контактен

2
неустойчивое
вступает в контакт
при поддержке
взрослого
принимает инициативу

1
отрицательное
пассивен, реакция протеста
реакция протеста, уход от

3
0

3
1

совзрослыми
взрослого
контакта
Познавательная и игровая
активен, проявляет интерес активен при поддержке пассивен, реакция протеста
деятельность
взрослого
Реакция на изменение привычной принятие
тревожность
непринятие
ситуации
Степень адаптации: ЛЕГКАЯ до 15 дней – 39 -45 баллов СРЕДНЯЯ – 15-25 дней – 32 -38 баллов ТЯЖЕЛАЯ – более 25 дней – 25 - 31 баллов

Приложение 13

Наименование показателей

АНАЛИЗ ЗДОРОВЬЯ
ПОСЕЩАЕМОСТЬ ДОУ за три года
всего детодней
в том числе
воспитанниками в возрасте
20
20
20
3 года и старше
20
20
20

Число дней, проведѐнных
воспитанниками в группах
Число дней, пропущенных
воспитанниками всего
- в том числе по болезни
- в том числе по другим причинам
УРОВЕНЬ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ за три года
20
20
кол-во детей
кол-во детей
ясли
сад
всего
ясли
сад
всего

годы

20
кол-во детей
ясли
сад

Случаи (1 ребѐнком)
Случаев всего
всего дней по болезни

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ ЗА ТРИ ГОДА
Годы/кол-во детей в ДОУ
20

/

20

/

20

/

Группы здоровья
I

II

III

всего

Годы

Бактер
иальна
я
дизент
ерия

Энтериты,
колиты и
гастроенте
риты

ЧИСЛО СЛУЧАЕВ ЗАБОЛЕВАНИЯ за три года
Скарлати Ангина
Грипп и
Пневмонии Отравлен Другие
на
ОРВИ
(острый
ия,
заболевани
тонзилли
травмы
я
т)

всего

20
в том числе, 3
года и старше
20
в том числе 3
года и старше
20
в том числе 3
года и старше
АНАЛИЗ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ И ИНДЕКС ЗДОРОВЬЯ ЗА ТРИ ГОДА
№
п/п

Годы

1
2
3

201
20
20

Среднегодовая
численность детей

Количество часто
болеющих детей

Количество детей
на «Д» учете

Индекс здоровья

из них у
детей в
возрасте 3
года и
старше

Приложение 14

Перечень мероприятий по производственному контролю
№

Объект контроля

Кратность контроля и сроки исполнения

Ответственные
лица

Санитарные требования к участку ДОУ
1

Санитарное состояние
участка, пешеходных
дорожек, подъездных путей,
освещения территории,
озеленение и
благоустройство участка;
наличие и санитарно –
техническое состояние
необходимого оборудования
на территории; состояние
ограждение участка и его
соответствие требованиям
санитарных правил;



Ежедневный контроль за
санитарным состоянием
территории;
 Дезинсекция, дератизация
помещений
(договор);


Завхоз
заведующий

Освещение территории, техническое
обслуживание

наличие подводки воды,
оборудования и инвентаря
для уборки участка
2.

3.

4.

5.

Санитарное состояние
групповых участков, малых
игровых форм, спортивной
площадки с
соответствующим
спортивным оборудованием

Санитарное состояние
хозяйственной зоны:
очистка контейнеров,
площадки, вывоз мусора
Замена песка в песочницах
на игровых площадках
Исследование песка в теплое
время года на степень
биологического загрязнения
(микробиологические
показатели, на наличие яиц
гельминтов)

Персонал ДОУ



Ежедневный контроль за
санитарным состоянием групповых
участков;
 Ремонт и замены малых форм,
спортивного оборудования и
сооружений (по мере их выхода из
строя);
 Приобретение и установка новых
малых форм, спортивного
оборудования и сооружений ( по
мере необходимости)
 Ежедневный контроль за санитарным
состоянием хозяйственной площадки;
 Вывоз бытовых отходов 2 раза в неделю
(договор с ООО «Ритм»)

Завхоз

Полная смена песка в песочницах, на
игровых площадках (при наличии
эпидемиологических показаний) 1 раз в год
(май), перед началом ЛОП.

Завхоз

Ежемесячно в теплое время года
(май )

заведующий

Завхоз
заведующий

заведующий

Завхоз
заведующий

1.

- Наличие у персонала
личных медицинских
книжек;

 По графику

Медсестра
заведующий

Своевременность
прохождения персоналом
мед.осмотров, вакцинации,
гигиенического обучения и
гигиенической аттестации;
- Проведение инструктажа
(обучения) персонала по
соблюдению правил личной
и другим вопросам
санитарно –
эпидемиологического
благополучия;
- Выполнение персоналом
необходимые санитарно –
противоэпидемических и
профилактических
мероприятий; соблюдение
персоналом требований
личной гигиены;
соблюдение требований к
условиям труда персонала
проведение ДОУ Ежедневных осмотров
персонала пищеблока;

.- Наличие аптечек первой
помощи

 По плану

Медсестра
заведующий
 Ежедневный контроль

 Ежедневный контроль
(журнал здоровья)

 Ежемесячный контроль

Медсестра
заведующий
Медсестра
заведующий

Санитарные требования к санитарно – техническому состоянию здания
1.

Наполняемость
групп

2.

Состояние подвальных и
цокольных помещений
детского сада

3.

Состояние кровли, фасада
здания, отмостки, цоколя

4.

Внутренняя отделка
помещений

5.

Соблюдение теплового
режима в ДОУ

 Согласно СанПиН 2.4.1.2660 -10
ежедневная наполняемость:
 Ежемесячный контроль:
Функционирование системы
теплоснабжения;
 Функционирование систем
водоснабжения, канализации
 Ежедневный контроль. При
необходимости – заявка на ремонтные
работы в течение 7 дней.
В период проведения капитального и
текущего ремонта в качестве внутренней
отделки применяются только материалы,
имеющие гигиенический сертификат для
использования в ДОУ
 Ежемесячный контроль
функционирования системы
теплоснабжения; при неисправности –
устранение

заведующий
Завхоз
заведующий

Завхоз
заведующий
Завхоз
заведующий

Завхоз
заведующий

6.

7.

Соблюдение воздушного
режима в учреждении.
Система вентиляции.

Микроклимат, температура
и относительная влажность
воздуха в помещениях

 Промывка отопительной системы
(июнь – июль)
 Ежемесячный контроль
функционирования системы вентиляции:
вытяжная вентиляция пищеблока, при
неисправности- устранение в течение суток.
 Проведение ревизии системы вентиляции
перед началом учебного года (август) с
составлением акта
 Ежедневный контроль:
- соблюдение графика проветривания
помещений;
- температурного режима в помещениях
согласно СанПиНа.

 Исследование микроклимата групповых и
других помещений 1 раз в год
8. Состояние систем
 Ежемесячный контроль
функционирования системы водоснабжения,
водоснабжения,
канализации, сантехприборов.
канализации, работа
 Проведение ревизии системы
сантехприборов
водоснабжения, канализации перед началом
учебного года (август) с составлением акта.
9. Питьевая вода
 Ежедневный визуальный контроль за
качеством воды для питьевого режима
(чайники, чашки для питьевого режима)
 Ежегодное исследование питьевой воды
из источника централизованного
водоснабжения по микробиологическим и
санитарно – химическим показателям (1 раз
в год; внепланово – после ремонта систем
водоснабжения)
Естественное и
 Ежедневный контроль за уровнем
освещенности помещений.
искусственное освещение
10.
 Чистка оконных стекл( не реже 2 – х раз в
год), осветительной арматуры,
светильников ( не реже 3 раз в год).
 Замены уровня искусственной и
естественной освещенности в групповых и
других помещениях (1 раз в год перед
началом учебного года)
Состояние оборудования помещений для работы с детьми
1.

Детская мебель.
- Соблюдение требований к
детской мебели и
оборудованию, в т.ч. к
техническому состоянию,
маркировке.

 Контроль 2 раза в год после проведения
антропометрических обследований детей:
- размеры детской мебели (столы, стулья)
должны соответствовать росто – возрастным
особенностям детей, иметь
соответствующую маркировку.

Во всех помещениях, где проводятся
- Соблюдение требований к занятия с детьми, должны присутствовать
эксплуатации оборудования; схемы рассаживания согласно
антропометрии;
- Санитарное содержание
мебели и иного
- расстановка мебели должна
оборудования
соответствовать нормам СанПиНа;
- кровати и расстояние между ними
соответствует нормам СанПиН.

Завхоз
заведующий

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Завхоз
заведующий

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Контроль 1 раз в неделю

2.

Уголок и зоны природы

 Контроль 1 раз в год перед началом
учебного года:
- запрещается содержать ядовитые растения,
имеющие колючки и пр.

ст. воспитатель

3.

Оборудование помещений
солнцезащитными
устройствами

 Ежемесячный контроль за состоянием
штор, жалюзи и прочих солнцезащитных
устройств

ст. воспитатель

4.

Санитарное состояние
игрушек, их обработка

ст. воспитатель

5.

Санитарное состояние
ковровых изделий

 Ежедневный контроль за состоянием
игрушек, игрового оборудования.
 Ежедневное мытье игрушек (в конце
рабочего дня – сад, 2 раза в день – ясли)
 Мытье новых игрушек после получения
согласно требованиям СанПиНа.
 Обработка мягких игрушек кварцевыми
лампами (1 раз в неделю).
 В случае поломки игрушки срочно
изымаются из детского пользования.
 Исключить из детского пользования
игрушки, не имеющие сертификата
соответствия с различными повреждениями.
 Ежедневный визуальный контроль за
санитарным состоянием ковровых изделий.
 Обработка ковров не реже 1 раз в год
(сухая чистка, стирка с использованием
специальных моющих средств) в теплое
время года.
 Ежедневный визуальный контроль за
состоянием постельного белья, салфеток,
полотенец; по мере загрязнения – подлежат
немедленной замене
 Замена постельного белья (1 раз в неделю)
по графику.
 Замена полотенец, салфеток (по мере
загрязнения но не реже 1 раза в неделю)

Завхоз

6.

Постельное бельѐ, салфетки,
полотенца

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Заведующий
Медсестра

7.

Состояние спортивного и
музыкального зала.
- санитарно – техническое
состояние помещений;
- соблюдение требований к
оборудованию и
эксплуатации спортивного
зала;

 Ежедневный визуальный контроль за
состоянием оборудованием музыкального и
физкультурного залов; при неисправности
оборудования – немедленное удаление из
пользования и ремонт,
 Контроль за проветриванием согласно
нормам СанПиНа.

Завхоз
Заведующий
Медсестра
ст. воспитатель

- соблюдение требований к
воздушно- тепловому
режиму и проветриванию;
- санитарное состояние
Состояние помещений и оборудования пищеблока
8.

Условия труда работников и
состояние производственной
среды пищеблока

 Ежедневный визуальный контроль за
соблюдением требований охраны труда на
пищеблоке.
 Ежемесячный контроль за
функционированием
- системы вентиляции;

Завхоз
Заведующий
Медсестра

- приточно – вытяжная вентиляция
пищеблока
-система водоснабжения, канализации,
сантехприборов. Два раза в месяц
техническое обслуживание.

9.

Санитарное состояние
пищеблока

 В случае неисправности систем тепло –
водоснабжения, канализации – устранение
в течение суток.
 Ежедневный визуальный контроль за
санитарным состоянием пищеблока.
 Исследование на наличие кишечной
палочки, других инфекционных
возбудителей (смывы) по эпид. Показаниям.

Завхоз
Заведующий
Медсестра

10. Состояние технологического
и холодильного
оборудования на пищеблоке,
техническая исправность
оборудования

 Контроль за состоянием и
функционированием технологического
оборудования на пищеблоке; при
неисправности – устранение в течение
суток

Завхоз

11. Маркировка оборудования,
разделочного и уборочного
инвентаря

 Ежедневный визуальный контроль за
наличием и состоянием маркировки
разделочного и уборочного инвентаря,
 Обновление маркировки (не реже 1 раза в
месяц); при повреждении маркировки –
немедленное обновление.

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Заведующий
Медсестра

12. Проверка температуры
воздуха внутри
холодильных камер

 Ежедневный визуальный контроль за
температурным режимом внутри
холодильных камер

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Состояние помещений и оборудования прачечной
13. Условия труда работников и  Ежедневный визуальный контроль за
состояние производственной соблюдением требований охраны труда в
прачечной
среды прачечной
 Ежемесячный контроль за
функционированием:
- системы водоснабжения, канализации,
сантехприборов. Два раза в месяц
техническое обслуживание электрических
сетей, световой аппаратуры с заменой
перегоревших ламп.

14. Санитарное состояние
прачечной

 При неисправности систем
теплоснабжения, канализации – устранение
в течение суток
 Ежедневный визуальный контроль за
санитарным состоянием прачечной

Завхоз
Заведующий
Медсестра

Завхоз
Заведующий
Медсестра.

15. Состояние технологического
оборудования прачечной,
техническая исправность
оборудования

 Контроль за состоянием и
функционированием технологического
оборудования прачечной 2 раза в месяц; при
неисправности технологического
оборудования – устранения в течение суток.

Завхоз

16. Маркировка оборудования,
разделочного и уборочного
инвентаря

 Ежедневный визуальный контроль за
наличием и состоянием маркировки
разделочного и уборочного инвентаря.
 Обновление маркировки не реже 1 раза в
месяц; при повреждении маркировки –
немедленное обновление.

работник
прачечной

Заведующий
Медсестра

Санитарные требования к организации режима дня и учебных занятий
1.

Режим дня и расписание
занятий

2.

Требование к организации
физического воспитания

 Утверждение режима дня и расписание
занятий согласно требованиям СанПиНа (2
раза в год – перед началом учебного года и
летнего оздоровительного периода).
 Ежедневный контроль за соблюдением
режима дня и расписания занятий.
 Утверждение расписаний физкультурных
занятий и утренней гимнастики согласно
требованиям СанПиНа (2 раза в год – перед
началом нового учебного года и летнего
оздоровительного периода).
 Ежедневный педагогический контроль за
проведением физкультурных занятий и
утренней гимнастики

ст. воспитатель

ст. воспитатель

 Утверждение плана мероприятий по
закаливанию и оздоровлению детей
согласно требованиям СанПиНа (2 раза в
год – перед началом нового учебного года
и летнего оздоровительного периода).
 Ежедневный педагогический контроль
за
организацией
и
проведением
мероприятий
по
закаливанию
и
оздоровлению детей
 Комплектование групп согласно
требованиям СанПиНа.
 Прием детей в ДОУ осуществляется на
основании путевки и мед.карты

ст. воспитатель

3.

Организация мероприятий
по закаливанию и
оздоровлению детей

4.

Прием детей в ДОУ

1.

Контроль за прохождением
обязательных
профилактических осмотров
всеми сотрудниками

2.

Наличие аптечек для
оказания первой
медицинской доврачебной
помощи и их своевременное
пополнение

3.

Организация курсовой
 Курсовая подготовка и переподготовка
сотрудников (1 раз в 2 года), работники
подготовки и
пищеблока 1 раз в год.
переподготовки по
программе гигиенического
обучения медицинскими
работниками, с пометкой о
сдаче в личной медицинской
книжки

заведующий

Организация санитарно –
просветительской работы с
сотрудниками

Медсестра
заведующий

4.



два раза в год

 Ежемесячная проверка и пополнение
мед.аптечек.
 Аптечки находятся во всех группах и
основных производственных помещениях
(прачечная, пищеблок, столовая, и др.)

Согласно планасанитарно –
просветительской работы (не реже 2 раза в
месяц)

заведующий

Медсестра
заведующий

Медсестра
заведующий

.

Санитарные требования к организации питания воспитанников
1.

Наличие согласованного
перспективного меню на
осеннее – зимний и на
весеннее – летний периоды

 Один раз в полугодие перед началом
сезона

Медсестра
заведующий

2.

Профилактика дефицита
йода

 Контроль за ежедневным использованием
в пищи йодированной поваренной соли

Медсестра
заведующий

3.

Витаминизация готовых
блюд

 Контроль за ежедневной витаминизацией
пищи:
- проведение витаминизации третьих блюд
(вложение витамина С);

Завхоз

- использование витаминизированных
продуктов питания (витаминизированный
хлеб и др.)

Заведующий
Медсестра

4.

Бракераж сырых
скоропортящихся продуктов

 Ежедневный контроль за сырыми
скоропортящимися продуктами (по
документации и органолептический) с
заполнением журнала

.

5.

Бракераж готовой
продукции

 Ежедневный контроль за качеством
готовой продукции (внешний вид,
консистенция, вкусовые качества и др.) с
заполнением бракеражного журнала
 ежедневно

Заведующий
ст. воспитатель
Завхоз

6.

Ведение и анализ
накопитальной ведомости

7.

Отбор и хранение суточной
пробы

 Ежедневно

Медсестра

8.

Наличие сертификатов
соответствия, качественных
удостоверений и
ветеринарных свидетельств
на поступающие продукты
питания

 На каждую партию товара

Завхоз

Контроль за состоянием
здоровья сотрудников
пищеблока

 Ежедневно с заполнением журнала

Медсестра
заведующий

 По плану

Медсестра
заведующий

9.

10. Прохождение инструктажей
по санитарно –
эпидемиологическому
режиму.

Заведующий
Медсестра

Исследование по санитарно – химическим и микробиологическим показателям
(СанПиН 2.3.2.1078-01)
1.

Качество термообработки
кулинарных изделий

 Исследование по санитарно – химическим
и микробиологическим показателям (2 раза
в год)

Завхоз
Заведующий
Медсестра

2.

 Тоже самое (1 раз в год)

Готовые блюда на
калорийность и полноту
вложения

Медсестра
заведующий

Санитарно – эпидемиологический режим в пищеблоке
1.

Исследование на яйца
гельминтов

 Смывы с предметов окружающей среды,
оборудования, спецодежды (2 раза в год)

Медсестра
заведующий

2.

Исследование на наличие
кишечной палочки (БГКП 15)

 Смывы с предметов окружающей среды,
оборудования, спецодежды (2 раза в год)

Медсестра
заведующий

3.

Исследования на
стафилококк

 Смывы с предметов окружающей среды,
оборудования, спецодежды (2 раза в год)

Медсестра
заведующий

4.

Исследования на
патогенную флору

Смывы с предметов окружающей среды,
оборудования, спецодежды (2 раза в год)

Медсестра
заведующий

Санитарное состояние и содержание ДОУ
1.

Наличие графиков

 Постоянный контроль.

Завхоз

проведения генеральных
уборок учреждения

 Графики проведения генеральных уборок
утверждаются в начале учебного года

Заведующий
Медсестра

2.

Режим ежедневных уборок
помещений детского сада

3.

Обеспечение моющими,
дезинфицирующими
средствами нового
поколения, уборочным
инвентарем, ветошью

 Постоянный контроль.
 Графики проведения ежедневных уборок
утверждаются в начале учебного года
 Ежедневный контроль за наличием и
использованием моющих и дез. средств

Завхоз
Заведующий
Медсестра
Завхоз
заведующий

4.

Медицинский осмотр
сотрудников

 Постоянный контроль.
 К работе в ДОУ допускаются здоровые
лица, прошедшие мед.осмотр, который
заносится в медицинскую книжку.
 Медицинские книжки сотрудников
хранятся у заведующей.
Безопасность ДОУ

Медсестра
заведующий

1. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ В ДОУ
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5
1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

Разработка и корректировка
Сентябрь, январь
документов по вопросам организации
и подготовки в области ГО и защиты
от ЧС
Пересмотр схем оповещения
2 раза в год
сотрудников ДОУ в случае
возникновения ГО ЧС в ДОУ
Организация и проведение «Дня
Апрель
защиты детей» в ДОУ
Обучение сотрудников ДОУ, в
области гражданской обороны и
защиты от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного
характера. По программе 19 часов.
Обучение руководящего состава
ДОУ в области ГО ЧС
Контроль пропускного режима в
ДОУ
Проверка наличия и состояния
средств индивидуальной защиты. По
необходимости восполнение
Организация и проведение «Недели
безопасности детей» в ДОУ
Рассмотрение на совещаниях
вопросов по освещению
нормативных документов по ГО
Оформление отчета о выполнении
плана мероприятий по ГО

согласно плану
обучения по ГО

1 раз в 5 лет
ежедневно

Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
воспитатели ДОУ
Руководители учебных
групп
Руководитель ГО
Заведующий
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
администратор сторожа

1 раз в год

Завхоз

Январь

по мере необходимости

Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
старший воспитатель
воспитатели ДОУ
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ

май

Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ

2. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ЧС
Корректировка имеющихся
Уполномоченный по

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

инструкций и разработка новых
инструкций и памяток по
предупреждению ЧС
Проведение инструктажей с
сотрудниками ДОУ
Тренировочные занятия с детьми и
взрослыми, для отработки навыков
эвакуации
Осмотр территории ДОУ на предмет
обнаружения подозрительных
бесхозных предметов с отметкой в
журнале
Проверка всех помещений ДОУ.
Проверка входных дверей и
ограждения.
Проведение обследования
защищенности учреждения с
массовым пребыванием людей

по необходимости

Обновление стендов и наглядностей
по вопросам ЧС в холлах ДОУ

Сентябрь,

Проведение с воспитанниками
непосредственной образовательной
деятельности по безопасности
жизнедеятельности
Приобретение наглядных,
методических пособий и учебной
литературы по вопросам ГО и ЧС
Проведение родительских собраний
на тему антитеррористической
безопасности

делам ГО ЧС в ДОУ

1 раз в полугодие

Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ

ежедневно

Завхоз

ежедневно

завхоз

Сентябрь, январь

2 раза в неделю

Февраль

Руководитель ГО
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
завхоз
Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ
Воспитатели ДОУ

согласно плану
Руководитель ГО
в течение года
1 раз в квартал

Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ

3. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Проведение инструктажей по
Уполномоченный по
1 раз в квартал
пожарной безопасности с
делам ГО ЧС в ДОУ
сотрудниками ДОУ
Ответственный за ПБ в
ДОУ
Уполномоченный по
Контроль выполнения
ежедневно
делам ГО ЧС в ДОУ
противопожарного режима в ДОУ
Ответственный за ПБ в
ДОУ
Организация и проведение
Уполномоченный по
1
раз
в
полугодие
тренировочных занятий с детьми и
делам ГО и ЧС в ДОУ
взрослыми по отработке навыков
эвакуации, на сигнал «Внимание,
пожар!»
Проведение проверки внутреннего и
1 раз в квартал
Ответственный за ПБ
внешнего противопожарного
водоснабжения ДОУ
Проверка наличия и исправности
средств пожаротушения
1 раз в полугодие
Ответственный за ПБ
(огнетушителей)
Перезарядка огнетушителей
По плану перезарядки
Ответственный за ПБ

3.6
3.7

Проверка исправности АПС
(автоматической пожарной
сигнализации)

1 раз в месяц

Ответственный за ПБ

3.8
3.9

3.9

Обход территории ДОУ. Содержание
территории в чистом виде.
Организация и проведение
субботника силами сотрудников
ДОУ.
Распространение памяток и буклетов
для родителей (законных
представителей) и сотрудников ДОУ
на тему пожарной безопасности

Ответственный за ПБ
ежедневно
Май,
Ответственный за ПБ
Сентябрь
Май,

Уполномоченный по
делам ГО ЧС в ДОУ

сентябрь,

Воспитатели ДОУ

декабрь